南師大培訓部在哪里 南京君臨國際有哪些教學機構好

——與教研員老師聊課題兼及南師大學習體會

曲文弘/濟南市教育教學研究院資源建設部

——[意]弗朗切斯科.圭恰迪尼

月末月初，南京七日，氤氳在梅雨季的潮濕悶熱中，少了徜徉南師大隨園老校區(qū)的勃勃興致，多數時間不是在開著冷氣的教室里聽講，便是貓在房間里開著空調胡思亂想。但或許少了某種助溶劑，頗具歷史感的金陵石頭城，角度各異的一干專家教授們的講座報告，都沒有在當時催生出頭腦中源源噴涌的如泉思緒，以往學習中經常被觸動而生成的難以自抑的思考，也頗有些如停噴了的趵突泉一般，很是有些捉摸不定，把握不住。

所以歸來后的學習體會，遲遲下不了筆。

也許還需要新的契機。“ 在合適的時間辦某些事情，是相當容易成功的——實際上，它們幾乎可以自己成事。 ”十六世紀意大利歷史學家、政治家圭恰迪尼如是說。

契機來得沒有想象中的那么遲。

返濟后的7月11-13日，似乎是一種巧合——三天時間里，連續(xù)與幾位本院同事聊及課題相關的一些事情。交流過程中互相啟發(fā)，忽然便想到了南京市玄武區(qū)教育科學研究所楊向紅所長的介紹，想到了她從一篇文章的修改談起的激發(fā)學校、教師課程意識與改革實踐的“服務策略”，想到了她在談及處理科研人員與教研人員關系問題時介紹的“ 為教研員主動提供課題研究所需服務 ”的主張和行動——與我們三位教研員老師的交流似乎暗合了楊所為科研所作的定位，由此忽然便生發(fā)了一些小滿足，似乎隱約間找到了一種方向，有了一點點的成就感。如圭恰迪尼所言：“ 世事悠悠多變，機緣巧合勢所不免。時光漫漫，堅守不移的人，好運總有可能突如其來。只因信仰是堅守之母，所以可以歸結為是信仰成就了大業(yè)。 ”

初中物理王老師的課題是省級規(guī)劃課題，屬于2015年度立項的最后一批省“十二五”規(guī)劃課題。王老師帶領他強有力的團隊，在《做適合每一個孩子的物理課程——初中物理課程整合的研究》總課慧喊告題框架下，以核心總課題組帶領下的區(qū)縣教研員或學校骨干教師各自申報子課題的方式，進行了富有成效的研究探索。目前我所能給的建議是——

一是盡快結題。作為一項2015年度課題，現(xiàn)在研究應該已經進入到尾聲——教研工作循環(huán)往復永無止境，但一項課題所針對的問題是具體的，研究一定是有周期的，而且這周期不宜過長。建議課題組本次中期研討活動應以“還需要再做些什么才能保證近期內盡快結題”為主題思考和討論。

二是梳理并明確最終成果的框架。應當考慮到，總課題是聚焦于初中物理課程整合問題的，初步思考的話，“課程整合”可以區(qū)分為課程整合的目標前明、課程整合的具體內容（框架）方法原則等、課程整合的實施（教學）、課程整合效果的評價（評價相關任務已經體現(xiàn)在市中區(qū)教研員鄭瑜老師所帶領的子課題研究中）以及初中物理課程整合對教師素養(yǎng)的新要求等等幾個方面——嚴格意義上，這應該就是總課題最終研究報告所要回答的主要內容，是本課題研究成果的核心、主干。設若不明確回答這些問題，而最終僅僅只是依靠現(xiàn)有各子課題的研究成果或報告“組合”（這畢竟是我們許多課題設計與研究的流行思路），那就很難算是“完成了”研究任務。

三是做好總結概括，實現(xiàn)由經驗到成果的提升。建議課題組不再進一步補充、安排子課題的研究（除非整體需要），抓緊聚攏核心成員，開始對現(xiàn)有子課題研究成果加以細致分析、分解，以前述框架為本，對各子課題研究所獲得的一些觀點、原則、經驗做法等在拆解基礎上做全新的組合（概括）、提升，以使個別經驗上升到基本認識層面，進而挖掘、分析相應的理論依據，實現(xiàn)總課題研究成果的升華。

在研究預設周期內按時完成各項研究任務，而不是讓研究從屬于甚至淹沒到瑣碎而無止境的日常工作中，這是我們教研員老師需要特別注意的一點。“ 顯然，人人都想十全十美；即使是白玉微瑕，一點點缺陷，人們也不想要。但是要做到這樣，卻非常之難。所以，花費太多時間對事物精打細磨，是錯誤的做法；時光耗在如何使事物完完全全地稱心如意上面，機會就會跑掉。 ”（圭恰迪尼）

初中歷史段老師的課題是《部編初中歷史教材輔文欄目運用研究》，是一項新立項的濟南市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度重點課題，段老師咨詢的是課題開題論證活動等事宜。

南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中滲陵心曹茂昌主任認為，“ 教學研究和教育科研常常是不在同一平面上的兩條曲線。言其不在同一平面，是因為教學研究和教育科研之間缺乏必要的關聯(lián)，俗稱為‘兩張皮’；言其是曲線，是因為教學研究、教育科研自身存在嚴重缺陷。 ”“教學研究普遍存在三大弊端，一是*的公開課教學，二是個人主義的控制式評價，三是沒有內在邏輯關系的碎片化活動。”而“教育科研常常出現(xiàn)偽科研現(xiàn)象，或研究范圍過于籠統(tǒng)，缺乏確切的含義，研究無從下手；或研究對象過于寬泛，抓不住中心，研究無法深入；或研究內容缺乏問題意識，關懷的是虛問題、偽問題?！?

段老師的課題在教研員最（應）關心的教材使用這一教研重點問題上，努力組織優(yōu)秀教師采取科學研究的方法與程序開展的研究，既是對“教研”“科研”各自“曲線”的矯正，也是實現(xiàn)“教研”“科研”二者同臺的嘗試。我對其具體問題的建議是——

首先，鑒于2019年度課題立項評審完成之后已近五月，對中小學教師來說，隨之而來的高考、中考以及畢業(yè)季、期末總結等等，因此我們在發(fā)布課題立項通知書的時候，特意刪除了慣常的“請接立項通知書后三個月內組織開題論證”的要求，開題論證活動截止時間放寬到開學后的9月中下旬。大家完全可以不必倉促組織開題，建議課題組利用暑期做好更廣泛地查找資料、更深入地探討可行性方案等工作。

其次，段老師課題組所研究的是初中歷史教材中“輔文”欄目的運用，從課前課后“相關史事”“材料研讀”“課后活動”“知識拓展”“人物掃描”“問題思考”六個欄目中選定了前四項，分別設為子課題組織研究。這是一種常見的子課題設計以及課題組成員分工策略。但這樣模式的分工容易導致一個問題——即最終總課題研究報告最終變成為N個子課題成果的簡單捏合，在總課題層次上需要面對和解答的一般性、基礎性問題，很難直接在子課題研究層面找到現(xiàn)成答案。所以建議段老師課題組在原有子課題分工基礎上，增加一個維度的分工，將現(xiàn)狀調查、資料檢索與文獻綜述、“輔文”運用的基本策略、“輔文”運用對教師及其教學設計與實施的要求等等問題的回答分配至課題組有關成員處——相當于每一位課題組成員身兼二職——特定輔文欄目運用的研究者和輔文運用研究特定環(huán)節(jié)的責任人，以此可避免最終只有四個輔文欄目運用的技巧，而缺少整體意義上輔文欄目運用基本原則、策略的現(xiàn)象。

最后，在以前，我們不是多么重視成果，教研員帶領老師們做一項課題，也多是強調“給大家一個機會”，強調的是在研究的思路下與骨干教師一起更深入、更有目的地鉆研教學業(yè)務——“過程”的意義和價值往往大過最終的“成果”，強調的研究過程中的教師的成長。但現(xiàn)在，僅僅就課題研究的追求而言，對最終成果的追求已是愈來愈著。本課題組各位老師，在具體輔文欄目分工研究中，不是特別容易在過程中出成果，但如果從文獻綜述、現(xiàn)狀調查、個案（課例）分析、教師素質（策略）要求等角度面對這一研究，那基本就可以是一項任務對應至少一項成果了——對老師的要求或許更高，但實際產出的成果可能更多、更有價值。這的確是一項有難度的研究，但“ 在你一頭扎進一項新的事務之前，一定要非常小心，因為一旦卷入，你就必須繼續(xù)。 ”（圭恰迪尼）

小學音樂云老師暫時還沒有承擔立項課題的研究任務。與云老師的交流始自她關于自己對小學歌唱教學現(xiàn)狀的思考以及今后初步的一些打算。和我這樣一個五音不全的人談音樂教學，我也只有從方法角度給些旁觀者的建議了。

其一，僅從小學音樂教育的起點而言，似乎有器樂入門與聲樂入門兩種路徑，印象中，市中區(qū)小學音樂教研員盛青老師曾經做過一項課題，探討的就是對國外由器樂入手開始音樂啟蒙教育的經驗，并將之與國內小學普遍比較重視聲樂教育的做法進行了比較。我不是行內人，但建議云老師如果要進行小學歌唱教學角度的研究的話，似乎應該考慮到此二者之間的一些比較研究成果。畢竟，在課題設計的起始階段選擇好研究定位，這是決定一項課題的價值的最重要的事?！?一定要記?。阂粋€研究永遠好不過它的設計。研究設計所帶來的問題，是致命的。 ”（喬曉春《中國社會科學離科學還有多遠？》）

其二，音樂教育在當前教育改革與發(fā)展中已經逐漸與體育一道，被抬高到了很高的地位上。當下開展小學音樂教育研究，一定不能忽略這一大勢。南京師大張樂天教授在《改革開放以來我國教育發(fā)展的政策指引》報告中指出，“ 社會是一種政策性存在 ”，教育同樣也是“一種政策性存在”。社會或教育的不同，“本質上是制度與政策的不同”。所以我們任何時候開展任何層面的教育教學研究，都不可能離開特定的教育政策背景。具體到音樂（藝術）教育的角度，這些年來國家層面發(fā)出的聲音可是不少——《教育部關于進一步加強中小學藝術教育的意見》（教體藝[2008]8號）、《教育部辦公廳關于開展京劇進中小學課堂試點工作的通知》（體藝廳〔2008〕2號）、《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》（教體藝[2014]1號）、《中小學生藝術素質測評辦法》（2015）、《中小學校藝術教育工作自評辦法》（2015）、《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（*〔2015〕71號）、《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（2019）……我不敢確切地說“藝術教育的春天”已經來臨，但高度重視藝術教育的意識，至少在高層已經逐步形成。即便是在小學階段，開展音樂教育的相關研究，一定要關注這些政策大勢所蘊含的可能。

其三，音樂教育有其自身特殊性，各種相關文獻資料很是豐富。2017年曾經參加天橋區(qū)少年宮一項《校外教育激發(fā)并維持少年兒童藝術學習興趣的策略研究》市級課題的開題論證活動，當時在知網上隨手檢索了一番，感覺至少有鈴木音樂教學法、奧爾夫音樂教學法、柯達伊教學方法、戈登音樂教學理論等諸多流派的觀點值得關注——即便只是想研究一下最簡單的“歌唱教學”，建議也不要忽略從這些音樂教學理論流派中汲取營養(yǎng)——讓自己最樸實的“想法”“做法”有所依靠，這也可算是研究與工作的不同，是最終成果與一般經驗的區(qū)別，建議關注。

其四，在翻閱天橋區(qū)少年宮課題前期資料的時候，我發(fā)現(xiàn)老師們日常積累的各種資料中，尤其是在他們所總結的各自的藝術教育經驗中，包含了很多有價值的信息——比如王霞老師的“運用藝術作品本身的感染力增加學習的吸引力，將思維、注意力充分調動起來，從而形成一種最佳學習狀態(tài)，產生喜悅及滿足感，而樂意繼續(xù)學習”，張穎老師的“在教學安排上堅持循序漸進原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，從而在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力”和“你所講解的必須能夠被理解，不僅要簡單，更要符合小朋友的邏輯”，還有徐鐘老師的“值得注意的是，在教青少年學習薩克斯時，示范演奏次數不宜過多，否則就會造成定式思維，以至教師不示范就不能獨立演奏，這樣就抹殺了兒童的想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展”，以及楊嬛老師開發(fā)出的舉重比賽練習保持氣息等等，這些日常點滴經驗，凝聚了老師們長期教學實踐中集聚而成的心得，雖然稍顯零碎，但距離真正意義上的“成果”已然不遠。這是必須要引起課題研究組織者高度關注的，不容忽視。其實對我們教研員組織開展的課題研究來說，最不缺少的就是這些散見于教師們日常工作以及交流中的珍珠，我們要做的，或者說我們更該做的，其實不過是尋找到一條線，將教師手中的珍珠串聯(lián)起來而已。華東師范大學教育科學學院王建軍教授說，“ 研究的基本功能是結構化：一線教師除了要結構化客觀的教育世界，還得結構化自身經驗，并經由自身經驗的結構優(yōu)化改造教育世界。 ”在此意義上，其實教研員做課題是最簡單不過的事了。

原南京市教科所所長劉永和先生認為，“ 研究才是真學習——學生需要研究性學習，教師尤其需要研究性學習 。”在他主政教科所時期，南京市推出的教師個人課題的設計與管理經驗曾經面向全國推廣。但比較而言，我更贊嘆他的卻是另外兩點——

一是從題目表述的逐字修改開始“教”老師們做課題。仔細斟酌《運用音樂游戲來優(yōu)化幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的研究》與《幼兒一日生活“音樂游戲過渡”的實踐研究》、《幼兒園中班音樂歌唱教學有效性活動研究》與《幼兒園中班歌唱教學互動策略的研究》、《創(chuàng)設歌曲情境提高中班幼兒歌唱教學活動的有效性》與《幼兒歌唱“情境教學”方式創(chuàng)新的研究》、《小班歌唱教學活動中游戲有效滲入的研究》與《小班歌唱教學活動“游戲化”的行動研究》等幾組課題的名稱表述，有心的老師自然可以從中觸碰到接近“教育科研”的第一步。

二是劉所長為便于老師們申報、承擔課題所提供的一干“神器”如《課題設計論證“填寫提綱”》等，這算是把“服務”真正做到老師們身邊了，細致周到，值得我們認真學習。畢竟，“教育研究不是教師的固有專業(yè)職責。但研究越來越成為打開教師個人和學校集體發(fā)展空間的必需?！保ㄍ踅ㄜ姡?

總結反思，借南師大培訓之啟發(fā)，受王老師、段老師、云老師之激勵，斟酌四個有關教科研（課題）工作的錦囊，以與諸君分享：

（一）基于實踐（工作），但研究不等于實踐（工作），尤其是在最終的成果呈現(xiàn)中，經常出現(xiàn)的情況是“拿得出活動”“聊得來經驗”但就是“整不出觀點”，更遑論成體系的成果了。高度重視經驗提升與成果的表達，這是錦囊之一。

金生鈜教授在《教育研究的邏輯》中曾說：“ 教育研究是以言行事，即研究者在研究過程中是言說者，而不是實踐者。他的研究提出的任何主張都是以言辭（寫作也是一種言辭，就如演講一樣）為表現(xiàn)的，但不是以實踐結果為表現(xiàn)的。 ”

馮友蘭也說過， 無論哲學科學，皆系寫出或說出之道理，皆必以嚴格的理智態(tài)度表現(xiàn)出研究的特性，研究不是敘述經驗，而在成立道理 。

（二）從教研工作自身定位來說，只有站得高，才能望得遠。但現(xiàn)實卻經常出現(xiàn)，身為教研員，即便只是在本學科領域，也經常出現(xiàn)站位不如教師高，眼界不若教師高，流于經驗落于俗套的往往不在少數——成果的創(chuàng)新性大約是很難提得起的了。關注大局，至少在本學科領域有所突破，這是錦囊之二。

山東師范大學潘慶玉教授在參加一項省級課題的開題論證活動時曾感嘆， “ 大家都在說大家都在說的話。我們應該至少要有幾句話是體現(xiàn)出自己的深層次思考的吧！ ”

（三）整體而言，教研員角度的課題，經常出現(xiàn)設計上的不到位，具體表現(xiàn)在科學方法選用的適切性、研究過程的規(guī)范性、研究成果的概括性等方面。尤其經常出現(xiàn)的一類情況是，教研員自身對于課題研究缺乏通盤考慮，習慣于將任務簡單切塊分解到下屬各層級教師身上——子課題經常做得很有料，總課題組卻經?？偨Y提升不到位。高度重視科學的研究設計，這是錦囊之三。

如喬曉春教授所言，“ 若研究設計有問題，到了研究結束……以后，才發(fā)現(xiàn)問題，錯誤將無法補救。即使你用再高的技術手段，也很難彌補研究設計所帶來的失誤。 ”

（四）具體在研究方法層面，南師大朱雪梅老師強調說，“ 掌握大數據的人可以像上帝一樣俯瞰整個世界！”說“大數據時代，教育、評價、管理的邊界已經模糊，教育已經從‘用經驗說話’轉向‘用數據決策，用數據管理，用數據創(chuàng)新’。 ”

這話放在整個時代背景下或許沒錯。但具體到教育教學研究領域則需要辯證地聽。教育教學研究的方法本身沒有好壞優(yōu)劣，不能簡單說以大數據為基礎的量化研究就是科學的，以經驗敘事為主的定性研究就是不科學的。

教研員做研究，優(yōu)勢究竟體現(xiàn)在哪里？我個人感覺，至少在比一般教師更豐富的現(xiàn)實經驗和比一般教師更廣闊的數據來源兩方面是都體現(xiàn)出了相當優(yōu)勢的，不可做非此即彼的選擇，還需要根據學科以及自身特點來斟酌選用。在科學方法的選用上，適合的才是最好的，這是錦囊之四。

“ 不管是聰明人還是傻子，最后都抗拒不了必然。沒有一句話比下面這句諺語表述得更好了：愿意的人，命運領著走；不愿意的人，命運拖著走。 ”圭恰迪尼如是說。他還說，“ 做事時記住這條格言：只是做了一個開頭，或是指出一個方向，提供一個動力，是不夠的；我們應該窮追到底，不到結束決不松勁。做事時盯得這么緊，保管你事半功倍。反其道而行的人，通常在事情剛剛開始，還沒碰上多少困難時，就假設它已經做完了。 ”

楊向紅所長在介紹組織、引導教師開展課程相關的改革實踐的時候曾說過，“ 教師無論從課程的實施還是領導角度看，與行政管理者或教研員最大的區(qū)別在于教師理解和實施的課程直接面向學生！ ”作為區(qū)域教科研管理與指導的從業(yè)人員，我在教育科研方面的最大優(yōu)勢（區(qū)別）應該就在于我所理解和實施的教育科研活動，是可以直接面向一線教師，或者教研員的。

“ 我們害怕自己，擔心我們不能承擔這種責任，而這種責任可能使我們重新得到天真的快樂。假如有一個‘難以和解的敵手’在摧毀著人，這個敵手就是人自己。我們在自己身上敏銳地感覺到這股黑暗勢力。 ”（莫里斯《開放的自我》）我將努力克服自己身上“這股黑暗勢力”，在以科研思路方法如影隨形陪伴教研改革發(fā)展之路上“不松勁”，努力“窮追到底”，以實現(xiàn)我們共同的“事半功倍”。

莫里斯如是說。

一，新通留學：

新通留學就在南京大行宮那邊的新世紀廣場，在海底撈那邊，是在浙江起步的一家公司，最早是做語言培訓的，隸屬于新通教育集團，該集團旗下不僅有留學版塊，還有中小學生課外輔導和語言培訓，出國移民，算是做的比較大的一個公司了。聽說新通被*了，有教育方面投入會更多，所以去去瞧瞧 ~~

主要特色：李冶廷給做的代言人，逼格好高，，，各種國家都做，咨詢下來經驗還可以，就是沒感覺 出來有哪項是最強的。別人都說新通除了浙江外實力都一般，這個不知道是不是真的~~

總體感受：有不受重視的感覺，這家樓主第一個去的，那會正好要去海底撈吃飯，早到了，就想順便了解一下，整體感覺顧問老師比較年輕，規(guī)模也挺大的，但是可能看我一個人，留學意向也不是很強烈，一開始聊得時候顧問有點不是很認真，漫不經心的，有很多我臨時想到的問題感覺也有點肆缺回答不上來。第二次和爸媽一起去的時候就熱情很多，但是也可能因為我還沒報語言培訓，各種推薦語言考試培訓，雅思什么的不談，GMAT什么的也一直說讓我考一個，據我了解這個考試不是一定要考的，就是有被推銷的感覺。

二，金陽光：

這家中介機構在南京廣州路上的君臨國際，是09年成立的，也是有中國教育部的資質認可，在江蘇好幾個城市都建立了分公司，發(fā)展挺快的，主要是做留學，移民還有海外投資的。感覺名字就很陽光~~~

主要特色： 好像主力是做美國的，進去還看到一些移民海外投資的資料。是南京老牌機構了，因為本人去英國，就不知道英國實力如何。

總體感受：被教育部認可的，資質上面首先是沒什么大問題汪雹譽，主要是做美國留學的，不知道是不是因為英國知識附帶做的，顧問感覺雖然很熱情，但是申請經驗不算很豐富，咨詢的時候都帶著電腦，問一些問題感覺不是很確定，說要去官網上查一下，讓我有點心里沒底。有興趣的同學，建議找個資深一點的顧問去問。

三，優(yōu)越教育：

優(yōu)越教育就在新街口國際貿易中心，南京中心新百隔壁。聽說優(yōu)越教育是英國本土公司，總部在英國，BOSS是英國人，在南京成立分公司也就是14年的事情，但是在南京做英國這塊還是比較出名的。網上推薦說這家是中國英國聯(lián)合辦公，而且他們后續(xù)境外的英國團隊可以保證境外 的后續(xù)服務。。這家是有英倫風么~~~

主要特色：這家特色比較明顯，做英國高端名校，以及海外的后續(xù)增值服務，好像這個體系都做得挺好的。就不知道我這個學渣能不能申請到英國名校。。

整體感受：這個機構是同學介紹過去的，說是那邊有老師人特別熱心，他最后因為不準備出國了沒在那邊簽但是那老師幫了很多忙，所以聽說我想出國就推薦我過去看看。去的時候是想找那個老師的，但是正在接待學生，所以就等了會，忙完接待我的時候服務態(tài)度也特別好，那老師也是留學回來的，感覺分享的內容都是我想了解卻沒有想全的，對我臨時冒出的各種問題也基本不用反應時間就回答了，感覺還不錯。讓我印象十分深刻 的是，個人陳述是可以問他們要抄襲報告的，說顧問離職率很低，然后近期推出一個叫優(yōu)悅管家的境外服務，至少我自己關心的問題上都OK。但是我去那天人有點多，排隊等了二十分鐘，差點想走人~~~

四，好年華留學：

這家機構在新街口金鷹這邊，號稱是江蘇最大困段的留學中介，做留學做了18年了，在省內好多城市都設立了分公司。好年華名字聽上去不像是做留學機構的~~~（不知道是不是我喝美年達喝多了）

主要特色：也是什么都做吧，號稱在江蘇實力還是很強的~~地地道道的江蘇留學機構。

總體感受：這個機構廣告看得蠻多的，一開始來的時候印象還是不錯的。顧問老師號稱是英國留學回來的，說是利茲大學畢業(yè)的，但是稍微問了幾句英國的留學生活，回答上的不是很多，最后跟我說自己留學的時候比較宅，不怎么出去玩，好多事情不是很了解。我自己是申商科的，大部分問題回答的還算清楚，但是我臨時幫一個學法律也想去英國的同學咨詢倆問題的時候，感覺那老師有點懵，最后又說自己是專攻英國商科的。建議有同學要上門的話，先讓他們安排一位熟悉你的專業(yè)的老師先~~~

五，啟德留學：

啟德留學在新街口商貿世紀樓上，是國內比較有名氣的留學中介了，也是獲得中國教育部認可的留學中介，廣告打的不少，評價也褒貶不一。網上好評很多，差評也不少。。。。

主要特色：什么都做，英國部應該比較強一點吧。保守是他們一個比較大特色，我同學之前 打*去問上海的啟德，好像方案也是比較保守。ANYWAY，保守算是特色嗎~~~

總體感受：到底是大型中介機構，感覺服務內容比較全面，申請流程也比較清晰，顧問老師感覺也是比較踏實的那種，但是對于留學方案給的有點保守了，因為之前已經有了解過，所以總體感覺老師給的方案有點低，有些其他中介說可以的學校，這邊老師給出的成功率有點低，我學校也不差，均分也有82+，但是因為暫時沒有雅思成績，顧問給的學校感覺有點中檔，感覺有點沒信心，整體屬于靠譜吧。跟顧問講了其他中介的推薦情況的時候，對同行的評價有點不是很好，這點我是很不很喜歡的！！

六，IDP諾思留學：

IDP諾思在新街口金鷹那邊，也是屬于大型的留學機構，成立時間較長，有著豐富的申請經驗，是澳大利亞*最早出資建立的，同時也是雅思考試三大主辦方之一。有外資背景的公司還是有點吸引人的~~

主要特色：主做應該澳洲，澳洲的公司嘛。聽說澳洲電子 簽證他們家下得挺快的。

總體感受：一開始對這個公司感覺還是很好，畢竟雅思主辦方地位還是讓人感覺很踏實的。但是這個地位是IDP的，15年為了進入中國市場據說*了諾思，變成了IDP諾思（忍不住想到了優(yōu)酷土豆的“酷豆”組合= =），不知道是不是因為公司合并時間還不是很長，感覺不是整體有點混亂，一開始給我打*的是某老師，第二天就換了個另一位老師給我打*了，真不知道是跟誰聊，聊的時候問你們優(yōu)勢在哪里，那位老師一直說我們是雅思三大主辦方之一，反復說這個，我只想說，然后呢。要是同學們有興趣，建議上門前問清楚接待老師背景。。。

七，新東方前途留學：

這加中介是土豪新東方培訓的下屬機構，位置在新街口的國際金融中心。新街口到處都是廣告，地鐵，廣告牌，無處不在。有不知道新東方的么~~~~

主要特色：這家特色十分明顯。就是跟上課的新東方老師差不多，這個特色，跟我以下 要寫的感受，就是一回事~~

總體感受：不得不說，新東方的語言培訓在國內還是最強的，所以連著了解一下雅思班一起看了一下留學的。不知道為啥在其他中介嘴里，這家中介蜜汁差評，但是我還是比較相信自己的眼睛，還是去看了一下，新東方的顧問老師感覺是相當有自信，感覺很高大上，留學部門分類很細，接待我的據說是英國碩士部的資深顧問。推薦的學校也是相當高的，感覺分分鐘可以沖刺G5的節(jié)奏。文書這塊也說是他們最大的優(yōu)勢，但是我提出要看的時候，被拒絕了。說是文書不能給人看。。