為什么三年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的黃金期如何重視小學(xué)三年級(jí)階段

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小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法如何重視小學(xué)三年級(jí)

　為什么三年級(jí)是語文學(xué)習(xí)的黃金期如何重視小學(xué)三年級(jí)階段。小學(xué)三年級(jí)正是處于學(xué)習(xí)語文的黃金階段，這個(gè)年齡段中的孩子們就像是浸泡在知識(shí)海洋中的海綿，在學(xué)習(xí)的過程中，吸收著各種各樣的知識(shí)。那么，哪些是三年級(jí)小朋友需要掌握的語文知識(shí)點(diǎn)呢？

　　識(shí)字能力
　　1、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力
　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸各類新知識(shí)的機(jī)會(huì)也有所增加，現(xiàn)代科技的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受各類信息變得更為快捷，更為廣泛。
　　信息社會(huì)為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間，學(xué)生自身熟悉的生活世界和環(huán)境也就成了他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。
　　2、詞語教學(xué)一定要到位
　　詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小的語言單位。我們理解語言的意義，學(xué)習(xí)語法的規(guī)律，都是以詞為單位，而不是以字為單位的。
　　可以這么說，詞和句是文章最基本的構(gòu)成單位。無論聽說讀寫，都離不開詞和句的理解和運(yùn)用。
　　所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，詞和句的訓(xùn)練應(yīng)是最基本、最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。
　　3、閱讀理解中咬文嚼字
　　閱讀教學(xué)是語文字詞教學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)，在閱讀中讀懂、讀通文章，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。
　　有了興趣再去進(jìn)行細(xì)細(xì)推敲，對(duì)于字詞就不僅僅是記住了字的音形，更重要的是理解了字面意思，而且還更深一層地把握了情感。
　　語文教學(xué)其實(shí)就是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該抓住文中最關(guān)鍵的詞語，采用多種方法深入理解詞語、句子想要表達(dá)的意思和其中所蘊(yùn)含的情感，就能很順利地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
　　從理解詞語的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子意思，明白作者想表達(dá)的意思，再體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的。再回到文章中的句子進(jìn)行深入理解，由詞到句，由句到段、到篇，層層深入，再深入淺出。
　　4、加強(qiáng)造句練習(xí)，提高詞語使用率
　　造句是學(xué)生運(yùn)用詞語的一種很好的練習(xí)。
　　一定要增強(qiáng)造句的意識(shí)，創(chuàng)造各種條件，尋找各種途徑，讓學(xué)生多一些練習(xí)運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)。
　　摘抄精彩句段
　　詞句訓(xùn)練
　　詞句訓(xùn)練的主要任務(wù)是理解和積累。
　　要引導(dǎo)孩子自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。
　　指導(dǎo)孩子抓住課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會(huì)并善于把握文章的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而理解課文。
　　在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。
　　課后練習(xí)很重要
　　重視交流
　　習(xí)作教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握初步的寫作技巧，培養(yǎng)起寫作的興趣，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。
　　新課程改革的實(shí)施對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提出了更高要求，即教師要更加注重習(xí)作中學(xué)生之間的交流與分享、學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)以及學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，探討新課程改革下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)的新途徑十分必要。
　　讓我們初步探索了一套比較科學(xué)、實(shí)用的提高學(xué)生習(xí)作能力的訓(xùn)練模式。
　　1、立足教材，用好教材
　　依據(jù)教材，加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練。
　　如進(jìn)行看閱讀教學(xué)中的問答訓(xùn)練、討論訓(xùn)練以及故事情節(jié)補(bǔ)充和延伸、課后思考練習(xí)中的文字訓(xùn)練、單元練習(xí)中的文字練習(xí)，都可以作為提高學(xué)生習(xí)作能力的平臺(tái)。
　　2、養(yǎng)成正確的習(xí)作表達(dá)習(xí)慣
　　老師和家長(zhǎng)與學(xué)生在課外積極交流，教師及時(shí)糾正學(xué)生口語表達(dá)的毛病。
　　3、創(chuàng)設(shè)情境提高習(xí)作能力
　　4、提高習(xí)作能力應(yīng)遵循的原則
　　激勵(lì)性原則
　　興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)“興趣”的途徑之一就是“激勵(lì)”。
　　實(shí)踐性原則
　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。兒童的實(shí)踐活動(dòng)是兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。
　　因此，在習(xí)作訓(xùn)練中，盡可能有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生多聽、多說，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。
　　主體性原則
　　在習(xí)作訓(xùn)練中，教師要面向全體學(xué)生。
　　一定要避免只讓少數(shù)能說、會(huì)說的學(xué)生“表演”，而大多數(shù)學(xué)生成為“觀眾”的現(xiàn)象。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)踐中。
　　反饋性原則
　　在習(xí)作訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生的口述要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充內(nèi)容。
　　這個(gè)過程既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽說能力。
　　循序漸進(jìn)原則
　　要根據(jù)不同年級(jí)的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。
　　語感不是很強(qiáng)的學(xué)生要能聽明白別人說的一段話和一件簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽說的習(xí)慣；能說一段完整、連貫的話，口述一件簡(jiǎn)單的事。
　　語感中等的學(xué)生要達(dá)到能聽懂程度適合的講話，理解內(nèi)容；能清楚明白地寫出一件事，討論問題能說清楚自己的意思。
　　語感強(qiáng)的學(xué)生要達(dá)到能聽懂別人的講話，理解主要內(nèi)容，能完整地寫出連貫的故事。
　　總結(jié)
　　對(duì)于學(xué)好語文可謂是：積少成多，日積月累。所以，語文的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一日之功，更多，還有一二年級(jí)所打下的基礎(chǔ)。
　　要在平時(shí)多閱讀，加強(qiáng)閱讀的數(shù)量。語文本身就是一門藝術(shù)，它需要我們從讀、說、寫三方面去學(xué)習(xí)，去品味，去發(fā)揚(yáng)。
　　在與別人的交談中，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí)，切實(shí)地將語文與生活聯(lián)系起來。以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼臑槭裁慈昙?jí)是語文學(xué)習(xí)的黃金期如何重視小學(xué)三年級(jí)階段，希望能幫助到廣大考生！