理想的教育公平,不是追求“窮公平”,而是在做大蛋糕基礎(chǔ)上的公平分配。
作為擁有2100萬常住人口的超大城市和中國的首善之區(qū),北京教育改革的一舉一動(dòng)備受矚目。
據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道,十八大以來,北京教育系統(tǒng)從優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)發(fā)力,全面深化教育綜合改革,“機(jī)會(huì)均等”正在推進(jìn)并不斷擴(kuò)大。
很長一段時(shí)間以來,“擇校熱”一直被認(rèn)為是教育公平的大忌。3年前,有家長總結(jié)北京“小升初”擇校方式,有包括點(diǎn)招、共建、奧數(shù)、推優(yōu)、條子生等十余種。如此多的“旁門左道”,既在事實(shí)上架空了就近入學(xué)的規(guī)定,也加劇了社會(huì)的教育公平焦慮。
要實(shí)現(xiàn)教育公平,無非做好兩個(gè)方面,一是在存量資源的分配上提高公平系數(shù),就北京來說,則主要是堵住種種擇?!昂箝T”;二是從增量上加大教育資源的供給。十八大以來,北京在教育公平上的“加法”,正是從這兩個(gè)方面雙管齊下的。
教育資源分配上的失衡,往往會(huì)形成特殊的既得利益群體。要糾偏這種失衡,等于是重塑利益分配格局,遭遇的阻力可想而知。正如北京市教委相關(guān)人士指出的,要規(guī)避擇??臻g,一定會(huì)觸及一些群體的利益,若不敢碰硬,不敢打破利益格局,改革必然難以取得突破。這在企事業(yè)多、*機(jī)關(guān)多且行政層級(jí)復(fù)雜的北京,尤其如此。
“共建”模式的取消就是典型。所謂“共建”,是指*機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位通過贊助等方式,與學(xué)校建立合作關(guān)系,以滿足員工子女的入學(xué)需求。在教育資源匱乏的年代,這一方式起到了一定的積極作用。但隨著社會(huì)的教育公平訴求日益強(qiáng)烈,其弊端愈發(fā)突顯。相關(guān)信息顯示,該模式所占據(jù)的生源比例在10%左右,且主要為重點(diǎn)學(xué)校生源。換言之,僅此一擇校渠道,就意味著近十分之一的優(yōu)質(zhì)教育資源被排除在公平分配之外。要實(shí)現(xiàn)教育公平,當(dāng)然必須終結(jié)這樣的特權(quán)入學(xué)通道。
其實(shí)除了取消“共建”外,北京還出臺(tái)了嚴(yán)禁學(xué)校違規(guī)提前招生和點(diǎn)招學(xué)生等15條“禁令”,同時(shí)在“多校劃片”方面邁出實(shí)質(zhì)步伐,并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)區(qū)房入學(xué)資格……多措并舉之下,“小升初”亂象目前被有效遏制。這一變化充分證明,只要敢碰硬,教育公平就有望實(shí)現(xiàn)。
理想的教育公平,不是追求“窮公平”,而是在做大蛋糕基礎(chǔ)上的公平分配。如果說取消“共建”等措施是對(duì)存量資源的盤活,那么,增加教育資源供給,推動(dòng)區(qū)域間資源的均衡布局,則是必要的增量投資。從2012年至今,北京相繼建成了65所城鄉(xiāng)一體化學(xué)校,推動(dòng)了主城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源向遠(yuǎn)郊區(qū)輻射;2020年,每個(gè)城區(qū)至少選3所普通校和優(yōu)質(zhì)學(xué)校合并或集團(tuán)化辦學(xué);兩三年內(nèi),在城區(qū)新增25所優(yōu)質(zhì)小學(xué)或九年一貫制學(xué)?!@些新的投入和改革,重構(gòu)了北京的教育資源地圖,不能“擇?!弊?yōu)椴幌搿皳裥!保嘤辛爽F(xiàn)實(shí)支撐。
十九大報(bào)告提出,優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),推進(jìn)教育公平,努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。北京作為首善之都,正在努力做好教育公平的示范;同時(shí),也由于教育環(huán)境的相對(duì)特殊性和復(fù)雜性,北京為更好實(shí)現(xiàn)教育公平而付出的努力,對(duì)于其他城市而言,也有著不可替代的激勵(lì)意義。
以上就是大學(xué)路為大家?guī)淼谋本┲匕醭鰮?努力實(shí)現(xiàn)教育公平 讓擇校成為歷史,希望能幫助到廣大考生!現(xiàn)在的家長壓力普遍很大,在升學(xué)的壓力下不得不把孩子送去各類的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。為此,有家長呼吁:要全面禁止課
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