作業(yè)減負(fù)后我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)壓力仍繁重 看國(guó)外小學(xué)生如何寫作業(yè)

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了作業(yè)減負(fù)后我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)壓力仍繁重 看國(guó)外小學(xué)生如何寫作業(yè)相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

日前，兩份有關(guān)中國(guó)中小學(xué)生的調(diào)查引起關(guān)注。其一是中小學(xué)人工智能教育平臺(tái)發(fā)布的《中國(guó)中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）。報(bào)告顯示，2020年我國(guó)中小學(xué)生日均寫作業(yè)時(shí)長(zhǎng)高于全球水平近3倍。

另一份是中國(guó)少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》雜志發(fā)布的調(diào)查，該調(diào)查顯示，超過(guò)74%的中國(guó)孩子喜歡閱讀，但超過(guò)半數(shù)孩子沒(méi)有時(shí)間閱讀?！皩W(xué)業(yè)重，沒(méi)有時(shí)間和精力”仍然是阻礙孩子閱讀的首要原因。

我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)壓力仍繁重

根據(jù)《報(bào)告》的數(shù)據(jù)，近3年時(shí)間，我國(guó)中小學(xué)生日均寫作業(yè)時(shí)長(zhǎng)由3.03小時(shí)降低為2.82小時(shí)，湖北黃岡和上海的學(xué)生日均寫作業(yè)時(shí)間超過(guò)3個(gè)小時(shí)，并列全國(guó)第一。與其他亞洲國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)生寫作業(yè)時(shí)長(zhǎng)是日本的3.7倍、韓國(guó)的4.8倍。

多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生教育存在課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題。課時(shí)多、作業(yè)多、課程多、教輔多、補(bǔ)課多、考試多、睡眠少、休息少、活動(dòng)少等現(xiàn)象導(dǎo)致部分中小學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，影響到了青少年的健康成長(zhǎng)。

近年來(lái)，減負(fù)政策的實(shí)行成為了教育界的一大熱點(diǎn)問(wèn)題。2013年8月，教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿）在全社會(huì)公開征詢意見，引起社會(huì)輿論的廣泛熱議。減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩。

盤點(diǎn)國(guó)外學(xué)生如何做作業(yè)

全球各國(guó)的中小學(xué)生每天都在完成著由老師布置的作業(yè)，它們或靈活多變，或古板教條。其中，有一些國(guó)家的學(xué)校會(huì)布置特色作業(yè)或任務(wù)來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，動(dòng)手能力等。

芬蘭

芬蘭的孩子堪稱全世界最幸福的學(xué)生，芬蘭人崇尚“少即是多”的理念。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)占用的是兒童生命中比較關(guān)鍵的時(shí)期，而這段時(shí)期更重要的是激勵(lì)孩子獨(dú)立思考問(wèn)題并開發(fā)其創(chuàng)造力。芬蘭學(xué)生7歲才上學(xué)，此前父母可以選擇將他們送到日托中心接受學(xué)前教育，最多的活動(dòng)是游戲、體育和戶外活動(dòng)。

為了弱化同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，使中小學(xué)生遠(yuǎn)離壓力，芬蘭中小學(xué)生普遍沒(méi)有課后作業(yè)。即便是高中生，每天作業(yè)最多也不會(huì)超過(guò)30分鐘并且沒(méi)有補(bǔ)課的習(xí)慣。學(xué)校為同學(xué)們提供了良好的閱讀條件，芬蘭的中小學(xué)生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動(dòng)。

據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織公布的2015年“國(guó)際學(xué)生能力測(cè)評(píng)計(jì)劃”結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生的閱讀能力十分突出。這與學(xué)校在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及社會(huì)所營(yíng)造的濃厚的閱讀氛圍密不可分。

日本

大部分日本中小學(xué)生在暑假期間需要完成名為“自由研究”的特色作業(yè)。學(xué)生們需要在暑假期間自由選取一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行一定程度上的研究，并對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行記錄。

“自由研究”的形式包括手工*、社會(huì)調(diào)查、自然觀測(cè)等。暑假期間，網(wǎng)上有各種各樣的網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生如何挑選“自由研究”的題目、如何開展研究，書店里也有各類相關(guān)圖書和圖冊(cè)*。秋季開學(xué)后，日本中小學(xué)會(huì)舉辦“自由研究展”，展示學(xué)生*的大型海報(bào)。

日本數(shù)理教育研究會(huì)組織的“自由研究大獎(jiǎng)賽”在日本社會(huì)中有廣泛的影響?！白杂裳芯俊笔菫榱私o孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，社會(huì)的參與和大人的傾聽會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，從而增加自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

馬拉西亞

在馬來(lái)西亞，課余的補(bǔ)習(xí)班非常少，家長(zhǎng)也很少讓孩子參加補(bǔ)習(xí)或者特長(zhǎng)班。真正吸引馬拉西亞中小學(xué)生的是參加“制服團(tuán)體”。“制服團(tuán)體”包括童子軍、少年警察、少年軍等等，男生和女生均可自愿參加。

“制服團(tuán)體”是馬來(lái)西亞中小學(xué)生組織中重要的組成部分，參加“制服團(tuán)體”的學(xué)生數(shù)量眾多。在完成“制服團(tuán)體”的技能考核過(guò)程中，中小學(xué)生們可以擴(kuò)充自己的急救知識(shí)儲(chǔ)備、提高野外生存能力、自理能力等。

馬來(lái)西亞的中小學(xué)生可以通過(guò)完成規(guī)定的技能考試來(lái)給自己的學(xué)業(yè)成績(jī)加分?？己藭?huì)從升入初中開始，每個(gè)寒暑假考核一到兩項(xiàng)。因此，完成指定技能考核的時(shí)間一般會(huì)持續(xù)若干年，參加“制服團(tuán)體”也在一定程度上幫助學(xué)生完成升學(xué)，甚至就業(yè)。

提升學(xué)習(xí)效率是素質(zhì)教育關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重一直是困擾基礎(chǔ)教育的主要問(wèn)題。而實(shí)行“減負(fù)”政策過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題：學(xué)生作業(yè)減少了，心理負(fù)擔(dān)卻沒(méi)有減輕；以成績(jī)和升學(xué)率為指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系使得老師與家長(zhǎng)們不敢輕易放松對(duì)學(xué)生的要求等等。

中國(guó)青少年研究中心副研究員洪明指出，“減負(fù)”不是目的，要讓家長(zhǎng)和學(xué)生明白壓力的積極意義。更重要的是要讓減負(fù)從單純物理時(shí)間上的減少，升級(jí)為單位時(shí)間所獲價(jià)值和效果的提升，這才是“減負(fù)”的根本所在。

基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急在于減輕學(xué)生的日常課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生們的素質(zhì)教育，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去培養(yǎng)其它方面的興趣愛好，讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。

以上就是大學(xué)路為大家?guī)?lái)的作業(yè)減負(fù)后我國(guó)中小學(xué)生課業(yè)壓力仍繁重 看國(guó)外小學(xué)生如何寫作業(yè)，希望能幫助到廣大考生！