北京四中校長：中國教育只會制造奇葩

高考是一個是一場千軍萬馬過獨木橋的戰(zhàn)役。面對高考，考生總是有很多困惑，什么時候開始報名？高考體檢對報考專業(yè)有什么影響？什么時候填報志愿？怎么填報志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學路整理了北京四中校長：中國教育只會制造奇葩相關(guān)信息，供考生參考，一起來看一下吧

北京四中校長劉長銘素以“愛放炮”著稱，對于孩子教育也有很深刻的研究，專注教育小編精心整理了他對學校教育的一些看法，供大家欣賞，希望家長們也不妨思考下，我們是不是也觸犯到孩子教育的一些禁區(qū)。

中國的教育只會*奇葩

北京四中校長劉長銘說，沒有哪個國家的校長像中國校長這樣，有那么多的口號和理念，但是，絕大多數(shù)沒有落地。

如果學校只是為了教知識，那么，也就沒有存在的必要。好的學校教育要給孩子價值體系，但這種價值并非是靠課程教出來的。

劉長銘列舉了各種奇葩現(xiàn)象：貨車半途壞了，車上的貨物被哄搶一空；日本海嘯，災區(qū)秩序井然，反倒是千里之外的中國開始一輪又一輪的碘鹽瘋搶；節(jié)日過后，垃圾成堆的天安門廣場和三亞海灘……

學校經(jīng)常會埋怨社會、埋怨環(huán)境。不要埋怨！*這些奇葩現(xiàn)象的人，五年前、十年前或更久前，都曾是我們的學生，我們要想想：學校教育給了他們什么？

村民高速公路哄搶散落貨物，節(jié)操碎一地。站在旁邊的車主只能傷心地落淚

園方雖然在沙灘放置了六百個垃圾桶，游客掃蕩后三亞海灘仍變垃圾場

△*這些奇葩現(xiàn)象的人，學校教育給了他們什么？

我們的教育問題多多

雖然我們沒必要往自己的身上背“十字架”，但是，我們應該有擔當，這件事是我們沒有做好的。那么，學校教育到底哪里出錯了？

問題一：只炫耀“車技” 忘記目標

打個比方，很多校長如同賽車手，考慮的是如何展示自己嫻熟的車技，但卻不知要把車開到哪里？

今天沒有哪個國家的教育像中國教育這樣轟轟烈烈，改革措施令人眼花繚亂，校長們總想把學校搞得今天和昨天不一樣，明天和今天不一樣，如同夏丐尊在《愛的教育》序言里所形容“從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合”，“有人說四方形好，有人說圓形好，朝三暮四地改個不休”，但是，“池的要素水”，反而無人注意。

問題二：滿嘴口號卻沒落地

中國的教育基本上沒有和國際人才市場接軌，“我們的學校缺少文化，不缺口號，口號不是文化”。劉長銘以自己接觸的眾多國外學校來做比較，他說，也沒有哪個國家的校長和中國校長相比，滿嘴有這么多的口號和理念，談起來都一套套的，但是，最缺少的是在現(xiàn)實中的落地。

△某中學，紅色是整個學校的主基調(diào)，橫幅、標語布滿每一寸空間

問題三：沒有突破“放羊娃”的邏輯圈

劉長銘講了廣為人知的放羊娃的故事：問放羊娃，“放羊干嘛呢？”“賺錢呢！”“那賺錢干嘛呢？”“娶婆姨呢！”“娶婆姨干嘛呢？”“生娃咧！”“生娃干嘛咧？”“放羊呢！”……

冷靜下來想想，我們真的就比放羊娃所追求的境界高么？我們的教育其實也陷入“放羊娃”的圈圈：讀書、學奧數(shù)，上大學，找個好職業(yè)，然后*車、*房、娶媳婦，然后生子，然后孩子讀書、學奧數(shù)……

問題四：沒把學生當成“人”

不過，我們的教育價值也在發(fā)生改變，最初，是知識本位。把它形容為“容器”，學校塞給學生盡可能多的知識。上個世紀90年代，教育價值向能力本位轉(zhuǎn)移。在老師看來，學生就是機器，要努力使他們具備各種能力，解決各種問題。

△教育最關(guān)鍵的問題就是要高度關(guān)注學生個體。我們中國的學校還沒做到，中學現(xiàn)在的規(guī)模類似一種工廠，類似大機器生產(chǎn)的思維模式——劉長銘

只把學生當成容器和機器，我們都沒有把學生當成一個活生生的人，公民意識、生活、情感、交往、健康、悲憫等等人的基本屬性，都被忽視。

中國學校把“以人為本”的口號喊得最響，但是，“中國教育卻最不以人為本”。

學校教育要向“價值體系”轉(zhuǎn)變

但是，是不是家長可以放棄學校教育？不時會讀到這樣報道，某家長在家庭私塾培養(yǎng)孩子，孩子也考上大學。劉長銘說，寫這種報道的記者，根本不懂教育。

學校是個小社會，學生到學校是要在社會生活中，完成一個從自然人到社會人的過程。如果學校僅僅是為了傳遞知識，那么，在目前的網(wǎng)絡時代，也沒有存在的必要。

△我們尊重小孩的興趣，不往考生培養(yǎng)，而是往一個健全的、有自己的興趣傾向的人去培養(yǎng)，這個是一個普遍的規(guī)律，任何學校都可以做到——劉長銘

劉長銘認為，未來，教育的本位要從知識、能力向“價值體系”轉(zhuǎn)變，這才是好的學校教育。那么，什么是教育價值體系，劉長銘以北京四中為例，認為，應該包括生命教育、生活教育、職業(yè)教育和公民教育。每項都有具體的要求，均以“省略號”來代替，但是，并沒有最終結(jié)論——一直在補充。

價值體系不是課程

北京四中的這個教育價值體系并不是課程，劉長銘批評說，我們老是喜歡用純技術(shù)的觀點來解決教育——重視什么，就要開發(fā)什么課程，開發(fā)課程很容易，入腦入心難。

價值只有滲透到平時教育教學工作中，讓學生在一種完全不知不覺中去接受，去完成，才是真正的教育。

他列舉了北京四中學生通過高考后到農(nóng)村支教獲得的領(lǐng)悟：一個人，只有將自己理想和服務社會相結(jié)合，才是完美結(jié)合，來說明價值是如何滲透到人的心靈中去。

△大家只知道北京四中每年有98%甚至99%的學生能夠進入到重點大學，但大家不太了解，實際上這所學校更加關(guān)注的是人的內(nèi)心、精神世界的發(fā)展——劉長銘

老師應該是榜樣

有一年，北京四中一位家長給老師寫了封信，說孩子到了四中后有一件事情特別激動，即在分班測試結(jié)束時交卷子，當孩子把卷子遞給老師的時候，老師說了一聲“謝謝”。孩子回家后告訴父母：上學九年從來沒有任何一位老師跟他說過“謝謝”……

劉長銘在一次演講時問臺下的老師：說“謝謝”是大事嗎？但你平時說了嗎？他因此和在場的學校打了個“賭”，他說，從現(xiàn)在起，號召老師向?qū)W生說“謝謝”，他們回答問題后，“請坐下”，以一種平等、尊重的態(tài)度來對待學生。我敢打賭，只要堅持一兩年，那么，無論基礎多么差的學校，一定會與眾不同。

學校希望學生成為什么樣的人，也要讓老師成為什么樣的人，只有老師對工作充滿了熱情，那么，學生們未來有職業(yè)精神。這種影響不是靠老師說教，也不是校本教材就能解決，人的影響，是無法代替。

其實，專注教育小編還覺得，家庭和學校在教育孩子的大事上都扮演著不可獲取的角色，家長們不能把所有的希望都寄托于學校上，更要從自身出發(fā)，切切實實做好孩子學習的榜樣。

以上就是大學路為大家?guī)淼谋本┧闹行ｉL：中國教育只會制造奇葩，希望能幫助到廣大考生！