孩子學(xué)習(xí)不好怎么辦？怎么引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了孩子學(xué)習(xí)不好怎么辦？怎么引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　還有一兩個(gè)星期，期末已經(jīng)風(fēng)雨欲來(lái)。對(duì)于有些孩子來(lái)說(shuō)，可能剛剛才過(guò)期中測(cè)試，要喘口氣?？墒?，對(duì)于個(gè)別父母來(lái)說(shuō)，分析完期中測(cè)試孩子的學(xué)習(xí)情況，即將到來(lái)的期末考試，就顯得尤為重要了。

　　最起碼，對(duì)于小升初的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，心早就惴惴然了。畢竟，每一個(gè)的期末考試，都決定著孩子擇校的方向。

　　小編最近和朋友出去玩的時(shí)候，就接收了類(lèi)似的吐槽和苦惱。

　　K的孩子現(xiàn)在五年級(jí)。剛升上高年級(jí)的孩子，還不是很適應(yīng)高年級(jí)的節(jié)奏。很多時(shí)候，K 都說(shuō)，感覺(jué)孩子還小，什么都不懂的樣子。

　　中年級(jí)向高年級(jí)轉(zhuǎn)化的階段，一向如此的啊。下學(xué)期就好了。小編很是淡定。 K一聽(tīng)，急了。等下學(xué)期才好，那這個(gè)學(xué)期的成績(jī)不要了?才考了不到兩百八十分，拉低了三個(gè)學(xué)期的平均分，就沒(méi)辦法選擇心目中的好學(xué)校了。

　　那也是。

　　所以，你有什么好方法嗎?

　　你孩子怎么了?不就是學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好嘛?不要急。

　　你都不知道，我都快急哭了。就拿這次期中考試來(lái)說(shuō)吧。

　　三科老師和我們分析的時(shí)候，說(shuō)孩子很多知識(shí)點(diǎn)不是完全不懂，而是沒(méi)有用心去記。其實(shí)我聽(tīng)明白了，就是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不行。上課時(shí)沒(méi)有認(rèn)真做筆記，晚上回家的時(shí)候，我們很多知識(shí)不是很懂，于是覺(jué)得孩子寫(xiě)完就可以了。誰(shuí)知道，就落下了不少知識(shí)點(diǎn)。落下的越多，就越難彌補(bǔ)。越難彌補(bǔ)，落下的分就越多了。 我和老師談完之后，也和孩子進(jìn)行了一次深入的談話(huà)。

　　孩子卻是很不以為然。他覺(jué)得自己也不是很差啊。比自己學(xué)習(xí)差的還有很多呢。

　　我問(wèn)他，為什么不跟那些成績(jī)好的比，卻老是跟那些比自己成績(jī)差的比呢?以后大家的路能一樣嗎?

　　孩子卻是很不以為然的樣子。

　　我急啊。真是皇帝不急，我這個(gè)太監(jiān)卻是急死的。還有一兩個(gè)星期就考試了，你說(shuō)，我要這么辦呢?現(xiàn)在是他讀書(shū)，卻是我焦慮!我都覺(jué)得自己快壓抑了。

　　我輕聲安慰K，你急也沒(méi)有用啊。又不是你讀書(shū)。你先把心態(tài)調(diào)整好，才能用好的心態(tài)去面對(duì)孩子啊。 面對(duì)孩子，你說(shuō)我是用揍一頓比較好呢?還是直接不理比較好呢?再這樣下去，我真怕下一個(gè)是我去醫(yī)院啊。K無(wú)奈地說(shuō)。 都不好。他畢竟是孩子，不要把他當(dāng)成神童。超出期待，你肯定會(huì)失望，甚至焦慮。這對(duì)孩子和你，有什么好處呢?

　　小編，說(shuō)說(shuō)你的建議吧。不然，我真的會(huì)怕自己什么時(shí)候會(huì)瘋掉。

　　我姑且說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得有道理的，就聽(tīng)聽(tīng)哈。

　　一、父母先調(diào)整好自己的狀態(tài)，才能正確引導(dǎo)孩子的狀態(tài)

　　都說(shuō)，父母是孩子的第一任老師。而且這任老師，不僅影響著孩子的學(xué)習(xí)，還影響著孩子為人處世，看待事情的三觀。

　　我們有些時(shí)候，看到孩子學(xué)習(xí)不好，是會(huì)比較著急的。但是，我們要明白，路是孩子自己走的，我們看到了卻不能代替孩子去走的。著急也是一樣。

　　看到孩子不足的到時(shí)候，我們當(dāng)父母的，著急焦慮都可以理解。可是，把我們的焦慮全部轉(zhuǎn)接給孩子承受，是不是不太顧慮孩子的年齡和心理承受能力?

　　那有沒(méi)有方法，既可以讓孩子感受到父母的重視，又能考慮到孩子的承受能力呢?

　　有的。在心理學(xué)上，可以投射。就是可以和孩子一起玩游戲，得出一個(gè)相當(dāng)直觀的感受。

　　你希望孩子怎么做，通過(guò)游戲的做法，側(cè)面點(diǎn)出即可。即使孩子當(dāng)時(shí)不是很明白，可是，畢竟有個(gè)直觀的感受，能讓孩子有一定的觸動(dòng)。

　　這種觸動(dòng)，比我們狂風(fēng)暴雨式的責(zé)罵，有效果，也能讓孩子更容易接受一些。

　　二、走進(jìn)孩子心里，做孩子的心靈導(dǎo)師

　　五年級(jí)的孩子，其實(shí)也不小了。在古代，十一二歲的孩子，有些已經(jīng)當(dāng)家了。這個(gè)時(shí)候的孩子，在小學(xué)階段，就是一個(gè)三觀比較動(dòng)蕩的年齡。

　　我們要多善于去引導(dǎo)。

　　這個(gè)引導(dǎo)，是不是只能用鼓勵(lì)和愛(ài)?

　　不，如果只有愛(ài)，沒(méi)有規(guī)則和底線(xiàn)，也會(huì)讓孩子逐漸掉入愛(ài)的深淵，走不到彼岸的光明之路。

　　也就是說(shuō)，在引導(dǎo)孩子改善學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)候，我們既要有嚴(yán)父的嚴(yán)格，也需要有慈母的慈愛(ài)，讓孩子能感受到向上的動(dòng)力，也能理解到不能觸摸底線(xiàn)的規(guī)則。

　　這個(gè)很難把握。K有點(diǎn)為難。我怎么知道什么事情上需要把握什么度呢?

　　這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好。

　　怎么辨別呢?

　　遇到問(wèn)題的時(shí)候，我們先思考自己，是不是哪里做得不夠好，給孩子做了一個(gè)不是很好的榜樣。要知道，孩子是家庭的鏡子，他做的很多事情，都是我們大人的投射。 然后，我們?cè)侔咽虑榉诺胶⒆由砩希胂氡澈蟮脑?。不要一味去探究?wèn)題表面，我們要多去思考問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。多聽(tīng)聽(tīng)孩子的真實(shí)想法，再和孩子一起去探討這個(gè)問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，怎么去做等。

　　不把自己時(shí)時(shí)當(dāng)大人，不把孩子時(shí)時(shí)當(dāng)小孩，才能走進(jìn)孩子心里，才能和孩子的關(guān)系變得更加和睦，你說(shuō)的話(huà)，他才會(huì)去聽(tīng)啊。

　　倒變成是我們大人的錯(cuò)了。K有點(diǎn)哭笑不得。

　　也不是我們大人的錯(cuò)。只是我們當(dāng)父母的，很多都沒(méi)有持證上崗的，對(duì)不對(duì)?嘻嘻。多讀幾本心理書(shū)，對(duì)于自己和孩子的關(guān)系，確實(shí)幫助很大的。

　　試想，我們小的時(shí)候，是希望別人指點(diǎn)，還是指指點(diǎn)點(diǎn)呢?導(dǎo)師，就是撥正方向而已，不需要事事代辦的。

　　三、關(guān)于學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題，我們給孩子分析，比焦慮來(lái)得有用

　　我們很多人，都覺(jué)得學(xué)習(xí)是孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)的事情。如何更好地為自己，也是孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)的。如果沒(méi)有學(xué)會(huì)，我們有些人就會(huì)變得很焦慮。

　　這種焦慮，我覺(jué)得是父母失去操作感導(dǎo)致的。并不完全跟孩子有關(guān)。

　　怎么讓孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)更好呢?

　　首先，先好好和孩子談?wù)勎磥?lái)的目標(biāo)。

　　有了目標(biāo)，走的路才有方向。可以指定長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，近期的目標(biāo)。

　　接著，有了目標(biāo)之后，就和孩子一起制定目標(biāo)的實(shí)施方案。只要是孩子設(shè)定，父母只需要在旁邊了解即可。如果孩子不懂，父母才協(xié)助。

　　是孩子制定自己每天的學(xué)習(xí)方案，不要主次倒置，最后變成父母制定，孩子執(zhí)行哦。這樣孩子肯定會(huì)有叛逆心，到時(shí)就更加不可為了。

　　緊接著，和孩子一起實(shí)行。給孩子最好的支持。

　　允許孩子在堅(jiān)持一段時(shí)間后，故態(tài)復(fù)萌。這是正常的。這個(gè)時(shí)候我們可以再一次和孩子一起調(diào)整方案，保證孩子有持之以恒的動(dòng)力。

　　最后，可以和老師一起，建立一道孩子成長(zhǎng)的最好聯(lián)盟。

　　父母在家做好了，老師在學(xué)校也給與關(guān)注和鼓勵(lì)，孩子的心態(tài)好了。每天都有動(dòng)力，怎么會(huì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不變好呢?

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