中考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)，初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

高考是一個(gè)是一場(chǎng)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的戰(zhàn)役。面對(duì)高考，考生總是有很多困惑，什么時(shí)候開(kāi)始報(bào)名？高考體檢對(duì)報(bào)考專(zhuān)業(yè)有什么影響？什么時(shí)候填報(bào)志愿？怎么填報(bào)志愿？等等，為了幫助考生解惑，大學(xué)路整理了中考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)，初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)相關(guān)信息，供考生參考，一起來(lái)看一下吧

　　語(yǔ)文成績(jī)的顯著提高需要漫長(zhǎng)的過(guò)程，語(yǔ)言基本功來(lái)自于日新月異的積累?？荚嚺R近，在短期內(nèi)提高成績(jī)只有四個(gè)字：溫故知新。接下來(lái)我給大家分享一份中考語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)盤(pán)點(diǎn)。

　　一、常用的修辭方法：比喻、比擬(擬人、擬物)、借代、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、夸張、反復(fù)等。(修辭手法是適用于句子的，是句子內(nèi)部的表達(dá)技巧。)

　　比喻就是用某些有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比方想要說(shuō)的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)形象。這兩種事物之間的性質(zhì)是不同的。比喻的類(lèi)型大致可以分為明喻、暗喻、博喻、借喻等。

　　明喻：本體、比喻詞和喻體都出現(xiàn)。常用的比喻詞是好象、如同、仿佛、像、恰如等。例如李煜的《虞美人》中有這樣的句子，問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。愁本是抽象的概念但是詩(shī)人把它比作春水不但形象可感，而且使讀者想象到愁如春水的多又連綿不絕。

　　暗喻：本體、比喻詞和喻體也都出現(xiàn)。但是常用的比喻詞變了，一般用的是是、成了、成為、變成等。例如：雨濺在她的腳下立刻變成了一朵朵盛開(kāi)的花。

　　博喻：本體、比喻詞和喻體還是都出現(xiàn)，但是喻體的數(shù)量在兩個(gè)以上。例如：賀鑄《青玉案》中的句子，試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。詩(shī)人把閑愁比做一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。連用了三個(gè)喻體把自己的閑愁形象的表達(dá)了出來(lái)。

　　借喻：本體、比喻詞都不出現(xiàn)，只出現(xiàn)喻體。句意的表達(dá)有了更大的隱蔽性，也更為含蓄內(nèi)斂。例如大片大片的雪花在我的生命里飛舞，寒風(fēng)又將我的身體狠狠推遠(yuǎn)，路的身影漸漸暗淡下去。生命里那些艱難得令人蹉跌的不幸不就是大片的雪花嗎?遭遇的摧殘不就是寒風(fēng)嗎?(這樣的句子從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)并不是比喻修辭手法而是由比喻修辭手法演變出來(lái)的比喻義。)

　　擬人：就是把物當(dāng)人寫(xiě)，使沒(méi)有生命的物或者抽象的概念具有人的生命和思想。運(yùn)用這種修辭手法可以讓語(yǔ)言具有表現(xiàn)力，更加生動(dòng)形象。例如：風(fēng)背著手貓著腰一下鉆到了秋的懷抱里。

　　擬物：就是把人當(dāng)物寫(xiě)，或者把此物當(dāng)彼物寫(xiě)。例如：接著從屋子里飛出了侄子宏兒。飛是形容鳥(niǎo)的動(dòng)作的用在了人的身上，生動(dòng)地寫(xiě)出了孩子的活潑可愛(ài)。

　　借代：不直接把所要說(shuō)的事物名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)，而用跟它有關(guān)系的另一種事物名稱(chēng)代替它的修辭手法。例如：三角眼不說(shuō)話了，把脖子擰到了一邊。(與借喻的區(qū)別：借喻側(cè)重“相似性”，借代側(cè)重“相關(guān)性”;?借喻可補(bǔ)出本體，轉(zhuǎn)換成明喻，借代的本體無(wú)需補(bǔ)出，不能轉(zhuǎn)換比喻。簡(jiǎn)言之，可以用“像”聯(lián)系的就是借喻。)

　　對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相近、內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句成對(duì)地排列在一起的修辭方法。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。對(duì)偶可以使句式整齊，嚴(yán)對(duì)的話(上下句平仄相反，字?jǐn)?shù)一樣，用字不得重復(fù)。)又可以使句子具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)律感。

　　對(duì)比：把兩種不同的事物或一種事物的兩個(gè)方面并列在一起，加以比較的修辭手法。例如：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。對(duì)偶中的反對(duì)可以看作是對(duì)比的修辭。對(duì)比在字?jǐn)?shù)上不如對(duì)偶那樣要求嚴(yán)格，只求內(nèi)容相反。

　　排比：把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致和意思相關(guān)的短語(yǔ)或句子成串地排列起來(lái)的修辭手法?？梢栽鰪?qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的力度和氣勢(shì)。例如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答。問(wèn)是為了引起讀者的思考和注意。例如：為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

　　反問(wèn)：?jiǎn)栔邪舜鸢?，無(wú)疑而問(wèn)。反問(wèn)比一般的陳述更具力量。反問(wèn)句可以改為陳述句，肯定的反問(wèn)改陳述句就是否定的表達(dá)，否定的反問(wèn)改為陳述句就是肯定的表達(dá)。前者例如：你好好想想難道他那種行為是錯(cuò)的嗎?后者例如：你的父親批評(píng)兩句難道不可以嗎?

　　夸張：就是對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作言過(guò)其實(shí)的描述。例如：白發(fā)三千丈。

　　反復(fù)：有意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭方法。例如：行路難!行路難!表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的無(wú)奈感慨和不平。

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