青春期孩子的心理特點分析

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　　青春期的心理發(fā)展如同身體的發(fā)育一樣，無疑是處于一個關(guān)鍵階段。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，青春期前后，人的心理活動就基本發(fā)展成熟了。當(dāng)然，基本發(fā)展成熟并不表示不再變化或發(fā)展了。不少心理學(xué)家還指出，人的心理發(fā)展是多方向的，而且畢生都在發(fā)展著。但無論如何，我們每一個人都應(yīng)格外重視青春期這一心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。

　　心理發(fā)展的階段通常分為嬰兒期、兒童期、青年期、成年期和老年期。不少學(xué)者對兒童的心理發(fā)展階段還作了進(jìn)一步劃分：乳兒期（0﹣1歲），嬰兒期（1﹣3歲），學(xué)齡前期（3﹣6、7歲），學(xué)齡初期（6、7﹣11、12歲），少年期（11、12﹣14、15歲），青年初期（14、15﹣17、18歲）。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰以智力或思維的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，提出了兒童期心理發(fā)展（認(rèn)知發(fā)展）的幾個階段，分別為：0﹣2歲為感覺動作或思維萌芽階段，2﹣7歲為表象或形象思維階段，7﹣11歲為初步邏輯思維階段，12﹣15歲為抽象、邏輯思維階段。對應(yīng)上述心理發(fā)展階段，青春期大約在少年期以及青年初期。讓我們簡要概括一下青春期心理發(fā)展都有哪些主要特點：

　　第一，少男少女的情緒極不穩(wěn)定，時時表現(xiàn)出心理活動的不成熟和波動性，他們既缺乏經(jīng)驗又過于自信，因此在遇到各種問題和矛盾時又極易產(chǎn)生困惑和煩惱，產(chǎn)生各種各樣的心理衛(wèi)生問題，比如對性生理及性心理的困惑、學(xué)習(xí)的壓力、理想和現(xiàn)實的沖撞、人際關(guān)系的矛盾、擇業(yè)的苦惱、對社會適應(yīng)困難等等。

　　第二，少男少女們的智力飛速發(fā)展，抽象，邏輯思維逐漸發(fā)育成熟，已初步具備了成年人的思維能力，并極富想象力；青春期學(xué)生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性有了明顯發(fā)展，抽象邏輯思維開始占有相對優(yōu)勢，對他人的想法和觀點一般不輕信和盲從，喜歡標(biāo)新立異，發(fā)表獨立見解。極力想表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄。這就是許多大人都感覺到的“孩子越大越不聽話，”“越來越有主意了”但是在評價自己和評價他人的問題上，常常不客觀、不全面、不穩(wěn)定。基本屬于“經(jīng)驗型”，由于易受情緒和興趣的制約，觀點常常偏激，思維顯得片面和膚淺。

　　第三，性意識的強烈性和表現(xiàn)上的掩飾性。青春期心理上顯著的特點是它的閉鎖性和強烈的求理解性，這也導(dǎo)致了他們性心理外顯方式的文飾性。一方面他們十分重視自己在異性心目中的印象與評價，另一方面卻又表現(xiàn)得拘謹(jǐn)、羞澀和冷淡；他們內(nèi)心對某異性很感興趣，但表面上卻又有意無意地表現(xiàn)得好像無動于衷，不屑一顧，或作出回避的樣子；他們有時表現(xiàn)得十分討厭那種男女親昵的動作，但有時實際上又很希望自己能體驗。這些矛盾心理的表現(xiàn)，使他（她）們往往產(chǎn)生種種沖突與苦惱。

　　第四，自我意識增強隨著青春期的進(jìn)展，青少年的自我意識也在不斷地增強。這種發(fā)展主要是從初中學(xué)生表現(xiàn)出的開朗、快活、想象豐富，到高中學(xué)生表現(xiàn)出來的謹(jǐn)慎、熱誠、忍耐、理智等特征。他們在學(xué)習(xí)、生活方面的獨立性和計劃性更為明顯，不僅能夠反省和自責(zé)，而且考慮問題更具理性，并有強烈的討論自己的思想和確定自己的觀念的欲望，思考問題的獨立性和批判性增強。與此同時，他們不僅關(guān)心自己，也開始關(guān)心周圍的事與人，不僅包括國家大事，也開始關(guān)心家庭和周圍環(huán)境的事情。他們自我意識、自我評價和自我教育的能力都獲得了很大的發(fā)展。

　　第五，好奇心和模仿性強。這種心理狀態(tài)使青少年很容易受他人、電視、電影的影響，教師和家長平時多注意他們交往的伙伴，感興趣的事物，便于適時引導(dǎo)。教師要培養(yǎng)和發(fā)揚青少年的優(yōu)點，如思想敏捷、對新生事物敏感、勇敢、熱情、有朝氣、積極向上等。幫助他們樹立大理想，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，使他們身心健康發(fā)展，幫助他們順利度過青春發(fā)育期。

　　第六、叛逆心理明顯。12歲至15歲的初中生正經(jīng)歷著迅猛的生理發(fā)育期，身體的改變使他們感到無所適從，知識和視野的開闊，使他們對外界充滿興趣。這時期青春期叛逆心理和渴望獨立的要求非常明顯，但現(xiàn)實生活中又往往被壓抑、禁錮得太死。所以，教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，在生理和心理上及時給他們以指導(dǎo)，幫助他們及時調(diào)理，以順利度過這一特殊時期。

　　了解一個人心理發(fā)展的不同階段以及不同階段的特點，特別是青春期的心理特點，能使青少年的心理發(fā)育少走彎路，并“不失時機”地發(fā)展和成熟起來。一般認(rèn)為，個體的心理發(fā)展受到一定先天遺傳因素的影響，但更重要的是受到后天因素的影響。當(dāng)嬰兒剛出生時基本不具備有人的意識，人的各種心理過程和個性心理特征主要是在后來的生活條件、經(jīng)歷以及教育等因素的影響和作用下，隨著身體，特別是大腦的發(fā)育成熟而逐漸形成的。因此，一個人的心理發(fā)展過程就是個體從出生到成熟到衰老的過程中心理發(fā)生、發(fā)展的歷史。人的年齡以及生理變化有階段性，心理發(fā)展的過程也相應(yīng)地具有階段性，而且不同的階段其心理活動有著不同的特點。

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